1.3.3: Simulacro del Examen del CDA - Versión 1

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1. Un educador necesita compartir con una familia observaciones que podrían indicar una preocupación en el desarrollo del niño, sin generar alarma ni minimizar la situación.

¿Cuál enfoque refleja una comunicación más profesional y basada en evidencia?

a) “He notado señales claras de retraso y sería importante considerar intervención lo antes posible.”

b) “Me preocupa que no esté alcanzando ciertos indicadores y creo que deberíamos actuar pronto.”

c) “He observado algunos patrones en situaciones específicas y me gustaría compartirlos con ustedes para conocer su perspectiva.”

d) “Existen comportamientos que indican que algo no está funcionando bien y debemos abordarlo.”

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2. El educador está documentando una interacción durante el juego libre y desea registrar una observación de alta calidad.

¿Cuál opción representa la observación MÁS útil para análisis posterior?

a) “El niño mostró conductas agresivas hacia otros niños.”

b) “El niño parece frustrarse cuando otros se acercan a sus juguetes.”

c) “El niño empujó a otro niño cuando este intentó tomar un bloque que estaba usando.”

d) “El niño tiene dificultades para interactuar apropiadamente con sus compañeros.”

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3. Un niño llega regularmente al programa con ropa sucia y olor fuerte. No hay señales de negligencia severa, pero la situación está comenzando a impactar su interacción con otros niños.

El educador desea abordar la situación con sensibilidad y profesionalismo.

¿Cuál enfoque refleja una práctica adecuada?

a) Hablar directamente con la familia en el momento de llegada para resolver la situación rápidamente

b) Ignorar la situación mientras no represente un riesgo inmediato

c) Planificar una conversación privada, enfocándose en el bienestar del niño y evitando juicios

d) Enviar una nota escrita describiendo el problema para evitar incomodidad

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4. María Montessori – Aprendizaje autónomo

Escenario:
En el aula, los materiales están organizados y accesibles. Los niños eligen actividades y trabajan de forma independiente mientras el educador observa y guía cuando es necesario.

Recuerdas que:
La filosofía Montessori promueve la autonomía, el aprendizaje autodirigido y un ambiente preparado donde el niño es protagonista.

¿Qué práctica refleja mejor este enfoque?

a) Dirigir todas las actividades paso a paso

b) Permitir elección y apoyar sin intervenir excesivamente

c) Corregir constantemente el trabajo del niño

d) Priorizar actividades grupales estructuradas

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5. Estás con el grupo cuando recibes una llamada importante de una familia. Decides contestar mientras observas a los niños jugar.

¿Cuál es la mejor práctica?

a) Contestar rápidamente mientras mantienes supervisión general del grupo.

b) Ignorar la llamada para mantener la supervisión total.

c) Contestar y pedir a los niños que se mantengan en un área segura mientras hablas.

d) Evaluar si puedes mantener supervisión activa; de no ser así, posponer la llamada.

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6. Jean Piaget – Asimilación

Escenario:
Durante una actividad, un niño ve un animal que no conoce y lo llama “perro” porque tiene cuatro patas y cola. El educador observa cómo el niño usa lo que ya sabe para interpretar esta nueva experiencia.

Recuerdas que:
La asimilación, según Piaget, ocurre cuando el niño incorpora nueva información utilizando conocimientos previos.

¿Qué está ocurriendo en este momento?

a) El niño está modificando su conocimiento para adaptarse a nueva información

b) El niño está utilizando un conocimiento previo para interpretar algo nuevo

c) El niño está imitando palabras sin comprender su significado

d) El niño está memorizando información nueva sin conexión previa

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7. Durante el día, recibes una alerta de emergencia indicando que debes iniciar un refugio en el lugar. Cierras puertas y ventanas según el plan. Mientras organizas al grupo, un niño comienza a llorar, otro pregunta repetidamente por su mamá, y dos niños mayores comienzan a moverse inquietos por el espacio.

Según las regulaciones de la Oficina de Servicios para Niños y Familias del Estado de Nueva York (OCFS), ¿cuál es la mejor respuesta en este momento?

a) Mantener a todos los niños en silencio para evitar aumentar la ansiedad del grupo.

b) Enfocarte en completar todos los pasos del protocolo antes de atender las reacciones emocionales.

c) Atender primero a los niños más pequeños para estabilizar el grupo, y luego continuar con el plan.

d) Implementar el plan mientras apoyas activamente la regulación emocional de los niños y mantienes supervisión constante.

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8. Howard Gardner – Inteligencias múltiples

Escenario:
Durante una actividad, algunos niños aprenden mejor a través del movimiento, otros a través de la música y otros mediante el lenguaje.

Recuerdas que:
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner propone que existen diferentes formas de aprender (lingüística, musical, kinestésica, etc.).

¿Qué práctica refleja mejor esta teoría?

a) Enseñar el mismo contenido de una sola manera

b) Adaptar las experiencias para incluir diferentes formas de aprendizaje

c) Enfocarse en habilidades académicas tradicionales

d) Evaluar a todos los niños con el mismo criterio

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9. Un educador ha estado realizando observaciones sistemáticas y nota patrones en la interacción social de un niño. Está considerando cómo utilizar esta información.

¿Cuál acción refleja un uso MÁS intencional y profesional de la observación?

a) Compartir los hallazgos con la familia para informar sobre el comportamiento observado

b) Utilizar la información para ajustar el ambiente, las estrategias y las experiencias de aprendizaje

c) Continuar observando para confirmar los patrones antes de realizar cualquier cambio

d) Comparar las observaciones con otros niños del grupo para contextualizar el comportamiento

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10. En un programa con múltiples edades y niveles de desarrollo, el educador observa que algunas actividades funcionan bien para el grupo en general, pero no responden a todos los niños de manera equitativa.

El educador desea mejorar la efectividad del programa sin perder cohesión grupal.

¿Cuál enfoque refleja una práctica más avanzada?

a) Ajustar las actividades principales para el nivel promedio del grupo

b) Diseñar actividades separadas completamente por niveles de desarrollo

c) Mantener una experiencia común incorporando adaptaciones que permitan diferentes niveles de participación

d) Priorizar a los niños que requieren más apoyo durante las actividades

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11. Un niño presenta diferencias en su desarrollo en comparación con otros del grupo. El educador observa que, aunque participa, requiere apoyos consistentes para mantenerse involucrado en actividades sociales.

El educador quiere responder de manera ética y profesional.

¿Qué enfoque refleja una toma de decisiones fundamentada?

a) Ajustar las expectativas para todo el grupo para evitar diferencias visibles

b) Documentar patrones, ajustar estrategias de enseñanza y colaborar con la familia antes de tomar decisiones adicionales

c) Comparar el desarrollo del niño con otros para determinar si existe un retraso

d) Recomendar inmediatamente intervención externa

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12. Estás supervisando a un grupo mixto de niños (1 a 4 años). Mientras ayudas a un niño pequeño con el cambio de pañal, dos niños mayores comienzan a correr dentro del espacio, y uno de ellos lleva un juguete largo que podría golpear a otros.

¿Cuál es la mejor respuesta inmediata?

a) Terminar rápidamente el cambio para intervenir directamente en el juego.

b) Dar una instrucción verbal clara mientras mantienes supervisión parcial del grupo.

c) Ajustar tu posición o rutina para mantener supervisión activa de todo el grupo y prevenir el riesgo.

d) Permitir que continúen jugando mientras no haya contacto físico directo.

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13. Un niño en tu programa presenta secreción nasal frecuente durante la semana. No tiene fiebre ni otros síntomas, pero requiere limpieza constante de nariz y se toca la cara repetidamente. Notas que otros niños han comenzado a presentar síntomas similares.

¿Qué acción refleja mejor una práctica preventiva y profesional en este contexto?

a) Permitir que el niño continúe asistiendo sin cambios, ya que no presenta síntomas que requieran exclusión.

b) Implementar medidas reforzadas de higiene (lavado de manos, limpieza de superficies), observar patrones en el grupo y comunicarte con las familias según sea necesario.

c) Solicitar a la familia que mantenga al niño en casa hasta que desaparezcan completamente los síntomas.

d) Separar al niño del grupo durante el día para reducir la exposición.

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14. En tu programa de cuidado familiar, observas que durante el juego libre los niños mayores tienden a organizar la actividad y tomar decisiones, mientras los más pequeños participan de forma limitada o se mantienen observando. Esto ocurre de manera consistente a lo largo de la semana.

¿Cuál es la acción MÁS efectiva para apoyar un sentido de pertenencia en este grupo de edades mixtas?

a) Permitir que la dinámica continúe, ya que refleja diferencias naturales en el desarrollo

b) Organizar a los niños por edad en momentos clave del día para facilitar la participación

c) Introducir materiales nuevos para motivar la participación de todos los niños

d) Diseñar experiencias intencionales donde se asignen roles accesibles y significativos para diferentes niveles de desarrollo

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15. Un educador reflexiona sobre sus responsabilidades éticas frente al bienestar de los niños, la relación con las familias y el trabajo en equipo.

¿Cuál de las siguientes acciones NO refleja una práctica ética en educación infantil?

a) Documentar observaciones de manera objetiva para apoyar decisiones pedagógicas y comunicación con familias

b) Adaptar la comunicación para respetar el contexto lingüístico y cultural de cada familia

c) Decidir no reportar una sospecha seria de negligencia para evitar consecuencias en la relación con la familia

d) Consultar con el equipo o supervisión cuando una situación requiere análisis profesional adicional

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16. Durante el juego, un niño simula escribir una lista y “leerla” en voz alta mientras organiza materiales. El educador observa esta conducta y reflexiona sobre su significado.

¿Qué interpretación refleja una comprensión más profunda del alfabetismo emergente?

a)El niño está demostrando comprensión del uso funcional del lenguaje escrito como herramienta de comunicación

b) El niño está desarrollando habilidades preacadémicas relacionadas con la escritura

c) El niño está imitando comportamientos observados sin comprensión real

d) El niño está practicando habilidades motoras necesarias para la escritura

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17. Te preparas para conversar con una familia sobre comportamientos observados en el programa (por ejemplo, dificultad para esperar turnos o interacción con otros niños). Sabes que la forma en que inicies la conversación impactará la relación.

¿Cuál es el enfoque más apropiado para iniciar esta conversación como educador infantil?

a) Describir directamente los comportamientos que deben cambiar para que la familia entienda la situación

b) Compartir observaciones específicas, comenzar con fortalezas del niño e invitar a la familia a compartir su perspectiva para construir un plan conjunto

c) Preguntar a la familia qué están haciendo en casa que puede estar contribuyendo al comportamiento

d) Explicar las reglas del programa y solicitar que se refuercen en casa

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18. Durante el juego en el aire libre, un niño de 2 años intenta subir una estructura diseñada para niños mayores. Está decidido a intentarlo, pero muestra dificultad para mantener el equilibrio.

¿Cuál sería la mejor respuesta?

a) Permitirle continuar mientras lo supervisas de cerca para fomentar su confianza.

b) Decirle que esa estructura no es para su edad y redirigirlo a otra actividad.

c) Acercarte, ofrecer apoyo físico parcial y ajustar la experiencia para que sea más segura.

d) Intervenir solo si pierde el equilibrio o pide ayuda.

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19. Una niña llega al programa en la mañana sin aparentes síntomas visibles. Una hora después, comienza a verse decaída, se recuesta frecuentemente y al tomar su temperatura notas que tiene 100.8°F. La familia está trabajando y previamente ha mencionado que le cuesta salir del trabajo durante el día.

¿Cuál es la respuesta más apropiada considerando regulaciones y práctica profesional?

a) Mantenerla en el aula en un área tranquila mientras monitoreas su estado para evitar interrumpir a la familia.

b) Administrar medidas de confort y esperar a ver si la fiebre baja antes de tomar acción.

c) Comunicarte con la familia de inmediato, explicar la situación y seguir la política del programa para exclusión por fiebre.

d) Consultar con otra educadora antes de decidir si es necesario llamar a la familia.

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20. Maslow – Necesidades básicas

Escenario:
Un niño está inquieto, cansado y tiene dificultad para participar en actividades. El educador sospecha que no ha descansado o comido adecuadamente.

Recuerdas que:
Según Maslow, las necesidades básicas (alimentación, descanso, seguridad) deben satisfacerse antes de que el aprendizaje pueda ocurrir.

¿Cuál es la mejor respuesta?

a) Insistir en la participación para mantener la rutina

b) Atender primero sus necesidades básicas antes de esperar aprendizaje

c) Ignorar el comportamiento

d) Aplicar consecuencias por no participar

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21. Un educador reflexiona sobre su práctica diaria y las decisiones que toma en situaciones complejas con niños y familias.

¿Cuál afirmación refleja una comprensión más profunda de una filosofía profesional sólida?

a) Seguir consistentemente las políticas del programa para mantener orden y coherencia

b) Ajustar decisiones según las expectativas del equipo para evitar conflictos profesionales

c) Tomar decisiones basadas en principios éticos, considerando el bienestar, la equidad y el contexto individual de cada niño

d) Priorizar estrategias que hayan demostrado ser efectivas en experiencias previas

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22. En tu programa hay un niño con alergia documentada a la leche. Durante el día, los niños de diferentes edades participan en rutinas de alimentación, juego y exploración de materiales. Sabes que la exposición al alérgeno puede ocurrir no solo al consumir alimentos, sino también por contacto con superficies, manos o materiales.

¿Cuál de las siguientes prácticas refleja mejor una prevención efectiva y alineada con las mejores prácticas en educación infantil?

a) Recordar regularmente a los niños que no deben compartir alimentos que contengan leche y supervisar durante las comidas.

b) Organizar el espacio durante las comidas para reducir el contacto directo entre alimentos, pero sin implementar cambios consistentes en otras rutinas del día.

c) Implementar prácticas consistentes como lavado de manos antes y después de comer, no compartir alimentos, limpiar y desinfectar superficies y materiales, y mantener supervisión activa durante todas las rutinas.

d) Permitir la participación del niño en todas las rutinas mientras se monitorea cuidadosamente cualquier posible reacción.

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23. Un educador afirma que el juego es el medio principal de aprendizaje y que su rol es observar, interpretar y extender las ideas de los niños, manteniendo un equilibrio entre autonomía y apoyo intencional.

Durante el juego, un grupo de niños utiliza materiales abiertos de formas no convencionales, mientras otros repiten acciones sin un resultado evidente; el educador considera cómo intervenir.

¿Cuál acción está menos alineada con esta filosofía?

a) observar los patrones de juego e introducir preguntas o materiales que amplíen la exploración

b) permitir que el juego continúe sin intervención para no interrumpir el proceso del niño

c) intervenir para modelar usos más “correctos” de los materiales y asegurar un objetivo claro

d) documentar lo observado para ajustar futuras experiencias basadas en los intereses del niño

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24. Un educador toma fotos de actividades del programa para documentar el aprendizaje. Considera compartir algunas imágenes en redes sociales personales.

¿Qué debe considerar primero desde una perspectiva ética?

a) Si las fotos muestran actividades educativas positivas

b) Si otros educadores también lo hacen

c) Si cuenta con consentimiento informado y políticas claras del programa

d) Si las familias no han expresado preocupaciones previamente

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25. Estás en tu programa de educación infantil apoyando a un niño de 4 años durante el tiempo de juego con materiales. El niño intenta armar un rompecabezas, pero después de varios intentos se frustra y dice: “No puedo hacerlo”.

Recuerdas que:
El andamiaje educativo es una estrategia pedagógica, basada en la teoría de Vygotsky (zona de desarrollo próximo), que consiste en proporcionar apoyo temporal y estructurado al niño/a para realizar tareas complejas. El educador infantil actúa como mediador, ofreciendo apoyos que se retiran gradualmente a medida que el niño gana autonomía.

¿Cuál de las siguientes acciones refleja mejor esta estrategia dentro de un contexto de educación infantil?

a) Sentarte con el niño y completar partes del rompecabezas para mostrarle cómo debe hacerse.

b) Animarlo a seguir intentando por sí solo, reforzando su independencia sin intervenir.

c) Ofrecer apoyo intencional (por ejemplo: “¿Qué pieza podría ir en una esquina?”), modelar un paso y luego permitir que continúe de manera independiente.

d) Sugerir cambiar a un rompecabezas más sencillo para asegurar que tenga éxito rápidamente.

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26. Un educador observa que un niño utiliza principalmente gestos, expresiones y vocalizaciones para comunicarse, mientras otros niños en el entorno utilizan lenguaje verbal más elaborado. Durante diferentes momentos del día, el niño demuestra intención comunicativa clara, pero con formas no verbales.

El educador desea responder de manera intencional, considerando tanto el desarrollo del lenguaje como la variabilidad individual.

¿Cuál enfoque refleja una toma de decisiones fundamentada y equilibrada?

a) Incorporar modelado de lenguaje oral en contexto, mientras documenta patrones de comunicación y analiza la información antes de tomar decisiones adicionales

b) Aumentar la exigencia verbal del niño durante actividades estructuradas para acelerar su desarrollo lingüístico

c) Sugerir una evaluación externa de inmediato para descartar retrasos en el lenguaje

d) Esperar a que el niño desarrolle lenguaje verbal de forma espontánea sin intervención

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27. Un niño intenta completar una tarea que aún no puede realizar de manera independiente, pero logra avanzar cuando recibe apoyo verbal y modelado por parte del educador.

Recuerdas que, según Vygotsky, el aprendizaje ocurre cuando el adulto proporciona apoyo dentro de la zona de desarrollo próximo.

¿Cómo se refleja este principio en la práctica observada?

a) El niño está desarrollando independencia al trabajar sin ayuda

b) El aprendizaje ocurre cuando el adulto controla completamente la actividad

c) El apoyo permite que el niño participe en un nivel más alto del que lograría solo

d) El éxito depende de la repetición de la tarea sin intervención

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28. Un educador reflexiona sobre el rol de las familias dentro del proceso educativo y cómo integrar sus conocimientos, prácticas y perspectivas en el currículo diario.

Considerando una perspectiva sociocultural del aprendizaje, ¿cuál afirmación refleja mejor este enfoque en la práctica?

a) Las familias apoyan el aprendizaje principalmente reforzando en casa lo que se enseña en el programa

b) Las familias aportan conocimientos valiosos que pueden integrarse para enriquecer las experiencias de aprendizaje de los niños

c) Las familias deben alinearse con el enfoque pedagógico del programa para mantener consistencia

d) Las familias participan principalmente como receptoras de información sobre el progreso del niño

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29. Un educador desea apoyar a un niño que tiene dificultad para sostener materiales pequeños durante una actividad de arte. Está reflexionando sobre cómo adaptar la experiencia sin alterar el propósito de la actividad.

¿Cuál de las siguientes acciones es el mejor ejemplo de una adaptación de aprendizaje?

a) Permitir que el niño observe la actividad en lugar de participar

b) Cambiar la actividad por una completamente distinta

c) Ofrecer materiales modificados (por ejemplo, herramientas más grandes o con agarre) que permitan al niño participar en la misma actividad

d) Completar la actividad por el niño para evitar frustración

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30. Después de un conflicto entre niños, un educador desea apoyar el desarrollo de la empatía de manera significativa.

¿Cuál es la estrategia MÁS efectiva?

a) Pedir una disculpa inmediata para resolver el conflicto rápidamente

b) Modelar el reconocimiento de emociones y guiar a los niños a considerar cómo se siente el otro

c) Explicar quién tuvo la culpa para evitar confusión

d) Redirigir a los niños a otra actividad para reducir el conflicto

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31. Un equipo educativo está analizando los indicadores de desarrollo para comprender mejor el progreso de los niños en su programa. Durante la conversación, surgen diferentes interpretaciones sobre cómo utilizar estos indicadores en la práctica.

¿Cuál de las siguientes interpretaciones refleja una comprensión más precisa y profesional?

a) Los indicadores de desarrollo establecen expectativas que todos los niños deben alcanzar dentro de un mismo marco temporal para garantizar preparación escolar

b) Los indicadores de desarrollo sirven como guía para comprender patrones generales, pero deben interpretarse considerando el contexto, cultura y ritmo individual de cada niño

c) Los indicadores permiten identificar con precisión cuándo un niño necesita intervención formal inmediata

d) Los indicadores deben utilizarse principalmente para comparar el progreso entre niños dentro del mismo grupo

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32. En el desarrollo físico infantil:

Motricidad fina se refiere al uso de músculos pequeños (manos, dedos, coordinación ojo-mano)
Motricidad gruesa se refiere al uso de músculos grandes (movimientos del cuerpo como correr, saltar, equilibrio)

Un educador diseña actividades para apoyar ambas áreas de desarrollo.

¿Cuál de las siguientes combinaciones refleja una comprensión MÁS precisa de ambas habilidades?

a) Recortar con tijeras (fina) y patear una pelota (gruesa)

b) Dibujar con crayones (gruesa) y lanzar una pelota (fina)

c) Ensartar cuentas (gruesa) y caminar en línea recta (fina)

d) Saltar en un pie (fina) y manipular plastilina (gruesa)

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33. ¿Cuál de los siguientes ejemplos representa una comunicación MENOS efectiva con una familia?

a) “He notado algunos cambios en [nombre], ¿han observado algo similar en casa?”

b) “Me gustaría compartir algunas observaciones y escuchar su perspectiva.”

c) “Esto está pasando porque en casa no están estableciendo límites.”

d) “¿Podemos pensar juntos en estrategias para apoyar a [nombre]?”

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34. Una madre comparte contigo, en un momento privado, que está atravesando una situación de violencia doméstica. Te pide explícitamente que no compartas esta información con nadie del equipo. No menciona directamente al niño, pero el educador reconoce posibles implicaciones para su bienestar.

El educador reflexiona sobre su responsabilidad ética y profesional.

¿Cuál acción refleja una práctica más adecuada en este contexto?

a) Mantener la confidencialidad completa para preservar la confianza establecida con la familia

b) Escuchar con empatía, validar la confianza de la familia y explicar con claridad los límites de la confidencialidad si existe riesgo para el niño

c) Compartir la información con el equipo de manera general para que estén atentos a cualquier señal

d) Tomar nota de la situación y observar sin intervenir hasta tener evidencia directa de impacto en el niño

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35. Una observación es objetiva si describe lo que el niño hizo, incluso cuando incluye inferencias sobre sus emociones basadas en la experiencia del educador.

True

False

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36. En un programa de cuidado infantil familiar, una familia comienza a compartir detalles personales complejos sobre su situación en el hogar durante las conversaciones diarias. El educador reconoce la importancia de la confianza, pero también reflexiona sobre su rol profesional y los límites apropiados.

¿Cuál respuesta refleja un manejo más equilibrado y profesional de esta situación?

a) Escuchar activamente, mantener la confidencialidad y responder dentro de su rol, reconociendo cuándo es apropiado sugerir recursos externos

b) Compartir experiencias personales similares para fortalecer la relación y demostrar empatía

c) Redirigir la conversación de manera constante hacia temas del niño para evitar involucrarse en asuntos personales

d) Ofrecer orientación directa sobre cómo la familia debería manejar la situación

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37. Un educador desea fortalecer el alfabetismo en el aula a través de experiencias cotidianas, no solo actividades estructuradas.

¿Cuál práctica refleja una comprensión más auténtica del desarrollo del alfabetismo?

a) Enseñar reconocimiento de letras de manera sistemática todos los días

b) Incorporar lectura en voz alta diaria, conversaciones significativas y oportunidades para usar el lenguaje en contexto

c) Utilizar hojas de trabajo para reforzar habilidades preacadémicas

d) Corregir constantemente el lenguaje del niño para asegurar precisión

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38. Una familia inmigrante recién incorporada al programa no se comunica con fluidez en español ni en inglés. El educador desea asegurar que la familia comprenda información importante y pueda participar activamente en el programa.

¿Cuál enfoque refleja una práctica más inclusiva y profesional?

a) Proporcionar documentos traducidos y limitar la comunicación a información esencial

b) Esperar a que la familia desarrolle mayor dominio del idioma antes de involucrarla en conversaciones más complejas

c) Utilizar múltiples estrategias de comunicación, como apoyos visuales, tecnología de traducción, lenguaje claro y, cuando sea posible, apoyo de intérpretes

d) Priorizar la comunicación escrita para evitar malentendidos en conversaciones verbales

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39. Un niño muestra malestar durante las transiciones y busca constantemente proximidad con el educador, especialmente en momentos nuevos o impredecibles. El educador desea fomentar la independencia sin afectar el bienestar emocional del niño.

Recuerdas que:
Según Bowlby, el apego seguro se construye a través de respuestas consistentes y sensibles que permiten al niño desarrollar confianza para explorar.

¿Cuál es la respuesta MÁS apropiada del educador?

a) Reducir gradualmente la atención para fomentar independencia

b) Redirigir rápidamente al niño hacia actividades para distraerlo

c) Mantener una presencia constante sin promover separación

d) Responder de manera sensible y predecible, apoyando la seguridad emocional mientras se facilita la exploración progresiva

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40. Un niño habla español en casa y comienza a asistir a un programa donde la instrucción ocurre principalmente en inglés; el educador quiere apoyar su desarrollo lingüístico sin generar confusión ni retrasos.

¿Cuál de las siguientes prácticas es MENOS alineada con las mejores prácticas para apoyar a Aprendices de Dos Idiomas ?

a) Utilizar palabras clave en ambos idiomas durante rutinas y experiencias diarias para apoyar la comprensión

b) Mantener el uso del idioma del hogar en interacciones significativas mientras se modela inglés de forma intencional

c) Limitar el uso del idioma del hogar en el aula para aumentar la exposición al inglés durante el día

d) Incorporar apoyos visuales, gestos y repetición para facilitar la comprensión en ambos idiomas

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41. Un educador está revisando la planificación diaria con el objetivo de apoyar el desarrollo cerebral en los primeros años. Observa que el programa incluye rutinas consistentes, momentos de juego libre, y actividades dirigidas.

Está evaluando qué ajustes podrían fortalecer aún más el impacto de estas experiencias en el desarrollo neurológico.

¿Cuál decisión refleja una comprensión más profunda del desarrollo cerebral temprano?

a) Aumentar la cantidad de actividades estructuradas para reforzar habilidades específicas desde edades tempranas

b) Mantener las rutinas y experiencias actuales, incorporando interacciones intencionales adulto-niño que respondan a las señales y necesidades individuales

c) Integrar más recursos digitales interactivos para estimular múltiples áreas del cerebro simultáneamente

d) Reducir el tiempo de juego libre para priorizar experiencias guiadas con objetivos definidos

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42. Durante una actividad, un niño muestra señales de frustración: aumenta el tono de voz, lanza un material y se retira del espacio. El educador reconoce la importancia de apoyar la autorregulación.

Recuerdas que:
La autorregulación es la capacidad de reconocer, manejar y responder a las emociones y comportamientos de manera apropiada, con apoyo del entorno y los adultos.

¿Cuál es la intervención MÁS efectiva del educador infantil?

a) Pedir al niño que regrese inmediatamente a la actividad para mantener la estructura

b) Ignorar el comportamiento para evitar reforzarlo

c) Ofrecer una consecuencia inmediata para enseñar control del comportamiento

d) Acompañar al niño, reconocer la emoción, modelar estrategias de regulación y apoyarlo a reintegrarse cuando esté listo

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43. Un educador observa que una familia rara vez hace contacto visual durante las conversaciones y responde de manera breve a preguntas sobre el niño. Inicialmente, el educador interpreta esto como falta de interés o conexión.

Sin embargo, decide reflexionar antes de actuar.

¿Qué interpretación refleja una práctica culturalmente competente?

a) La familia no está interesada en establecer una relación con el programa

b) El estilo de comunicación puede estar influenciado por normas culturales diferentes

c) La familia necesita apoyo para mejorar su participación

d) El educador debe intentar obtener más información directamente para confirmar su interpretación

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44. Un grupo de niños está jugando a “la casa”. Uno cocina, otro “habla por teléfono” y otro organiza objetos.

¿Qué tipo de desarrollo cognitivo se está promoviendo principalmente?

a) Memorización de rutinas diarias.

b) Pensamiento simbólico y representación.

c) Habilidades motoras gruesas.

d) Seguimiento de instrucciones estructuradas.

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45. Durante la siesta, los niños mayores no logran dormir y comienzan a hablar entre ellos, lo que interrumpe el descanso de los más pequeños.

¿Qué sería lo más apropiado hacer?

a) Recordarles la expectativa de silencio y reforzar la rutina de descanso.

b) Ofrecer una actividad tranquila para los mayores en un área separada, manteniendo el ambiente de descanso.

c) Permitir que los niños mayores permanezcan despiertos mientras intentas mantener el ambiente calmado.

d) Reducir el tiempo de siesta para todos los niños.

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46. En el campo de la educación infantil, organizaciones profesionales influyen en la calidad de los programas a través de marcos teóricos, estándares y guías de práctica.

¿Cuál describe con mayor precisión el rol de National Association for the Education of Young Children (NAEYC)?

a) Regular y supervisar directamente el cumplimiento de normativas en programas de educación infantil a nivel estatal

b) Desarrollar estándares y principios que orientan prácticas educativas de alta calidad centradas en el desarrollo, la equidad y el bienestar infantil

c) Proveer certificaciones obligatorias para que los programas puedan operar legalmente

d) Diseñar currículos estandarizados que deben implementarse de manera uniforme en todos los programas

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47. En un programa de cuidado infantil familiar, una familia comienza a enviar mensajes frecuentes fuera del horario laboral solicitando actualizaciones y respuestas inmediatas.

El educador desea mantener una relación positiva sin afectar sus límites profesionales.

¿Qué enfoque refleja una práctica equilibrada?

a) Responder a todos los mensajes para mantener la satisfacción de la familia

b) Ignorar los mensajes fuera del horario laboral

c) Establecer expectativas claras de comunicación, incluyendo horarios y tiempos de respuesta

d) Responder solo cuando el mensaje sea urgente

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48. Un educador afirma que valora la creatividad como parte esencial de su filosofía profesional.

¿Cuál práctica CONTRADICE más claramente esta creencia?

a) Permitir múltiples formas de expresión durante actividades abiertas

b) Valorar el proceso del niño más que el producto final

c) Establecer criterios estrictos sobre cómo debe verse el resultado de una actividad

d) Ofrecer materiales diversos que inviten a la exploración

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49. En cualquier etapa del desarrollo, los niños necesitan ciertas condiciones fundamentales para poder participar, relacionarse y aprender de manera efectiva en el entorno educativo.

Recuerdas que:
La teoría de Maslow organiza las necesidades humanas en una jerarquía, donde algunas deben satisfacerse antes que otras.

¿Cuál de las siguientes representa la necesidad MÁS básica que debe estar satisfecha para apoyar el aprendizaje en la educación infantil?

a) Sentirse valorado y reconocido por sus logros

b) Tener oportunidades para explorar y aprender nuevos conceptos

c) Tener sus necesidades físicas y de seguridad cubiertas

d) Desarrollar independencia en la toma de decisiones

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50.

La ética profesional implica mantener la confidencialidad incluso cuando existe una posible situación de riesgo para el niño.

True

False

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51. Una familia responde: “En casa no vemos ese comportamiento.” El educador desea sostener la conversación de manera profesional, evitando confrontación y manteniendo colaboración.

¿Cuál respuesta refleja una práctica más avanzada?

a) “Entiendo, pero aquí ocurre con frecuencia, por lo que debemos actuar.”

b) “Gracias por compartirlo. Es posible que el comportamiento varíe según el contexto; podemos seguir observando y comparando lo que vemos en ambos entornos.”

c) “Aunque no lo vean en casa, sería importante considerar una evaluación.”

d) “Puede que no lo estén notando, pero es importante observar más de cerca.”

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52. Durante una observación, un educador escribe:
“El niño estaba enojado y actuó agresivamente cuando no obtuvo el juguete”.

¿Cuál es el principal problema con esta observación?

A) No incluye suficiente detalle sobre el entorno

B) Incluye interpretación en lugar de describir hechos observables

C) No menciona a otros niños involucrados

D) No utiliza lenguaje técnico adecuado

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53. Un educador observa conductas persistentes que podrían indicar una posible necesidad de apoyo adicional en el desarrollo. Está considerando su próximo paso.

¿Cuál acción refleja una práctica profesional más completa?

a) Documentar observaciones, implementar estrategias de apoyo y mantener comunicación continua con la familia

b) Analizar si el niño cumple criterios para una posible condición

c) Recomendar directamente una evaluación especializada

d) Esperar a que el comportamiento sea más evidente

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54.

La ética profesional implica mantener la confidencialidad incluso cuando existe una posible situación de riesgo para el niño.

True

False

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55. Un niño muestra dificultad para seguir rutinas en el programa. Durante la conversación, la familia comparte que en casa no siguen horarios estructurados.

El educador reflexiona sobre cómo apoyar al niño considerando ambos contextos.

¿Qué enfoque refleja una práctica más efectiva?

a) Solicitar que la familia implemente rutinas similares a las del programa

b) Mantener las rutinas del programa sin considerar el contexto familiar

c) Colaborar con la familia para compartir estrategias que puedan apoyar al niño en ambos entornos

d) Ajustar completamente las rutinas del programa para alinearse con el hogar

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56. Según las regulaciones de la Oficina de Servicios para Niños y Familias del Estado de Nueva York (OCFS, por sus siglas en inglés), ¿qué aspecto de tu práctica necesita ser ajustado?

a) La frecuencia de los simulacros, ya que deben realizarse más de una vez al mes.

b) El uso de una sola ruta, ya que deben practicarse todas las salidas aprobadas.

c) La participación de los niños pequeños, ya que no deben incluirse en simulacros.

d) El momento del simulacro, ya que debe hacerse únicamente al inicio del día.

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57. Un niño que está aprendiendo un segundo idioma participa activamente en actividades, pero utiliza principalmente su idioma del hogar para comunicarse con otros niños. Algunos compañeros no comprenden lo que dice.

El educador desea apoyar el desarrollo del lenguaje sin limitar la participación del niño.

¿Qué enfoque refleja una práctica más efectiva?

a) Traducir constantemente todo lo que el niño dice para facilitar la comprensión del grupo

b) Fomentar que el niño utilice únicamente el idioma del programa durante las actividades

c) Modelar lenguaje en el idioma del programa mientras valida y acepta el uso del idioma del hogar

d) Reducir la interacción del niño con otros hasta que desarrolle mayor dominio del idioma

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58. Un educador desea apoyar el desarrollo del concepto de sí mismo en un grupo cultural y lingüísticamente diverso. Comprende que la identidad del niño está profundamente influenciada por su contexto familiar y cultural.

¿Cuál enfoque refleja una práctica más completa y alineada con este entendimiento?

a) Tratar a todos los niños de manera igual para evitar diferencias en la experiencia educativa

b) Incorporar ocasionalmente elementos culturales en actividades específicas del currículo

c) Validar y reflejar de manera continua las identidades culturales, lingüísticas y familiares dentro del ambiente y las interacciones

d) Permitir que las familias compartan su cultura solo durante eventos especiales

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59. Lev Vygotsky – Zona de Desarrollo Próximo / Andamiaje

Escenario:
Estás en tu programa de educación infantil apoyando a un niño durante el juego con materiales. El niño intenta completar una tarea, pero después de varios intentos se frustra y dice: “No puedo hacerlo”.

Recuerdas que:
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), según Vygotsky, es la distancia entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede lograr con apoyo. El andamiaje consiste en proporcionar ayuda temporal que se retira gradualmente.

¿Cuál acción refleja mejor esta estrategia?

a) Completar partes de la tarea para mostrarle el resultado correcto

b) Pedirle que continúe solo para fomentar independencia

c) Ofrecer pistas o modelar un paso y luego permitir que continúe

d) Cambiar a una tarea más fácil para evitar frustración

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60. Al final del día, varios niños muestran señales de cansancio. Un niño comienza a reaccionar con frustración ante situaciones pequeñas, mientras otros niños siguen activos. El ambiente se vuelve más tenso.

¿Qué decisión refleja una comprensión profunda del desarrollo emocional en este contexto?

a) Aplicar las mismas expectativas de comportamiento para todos los niños

b) Ajustar el ambiente y las demandas, reconociendo que el comportamiento está influenciado por el estado emocional y físico

c) Pedir al niño que se calme antes de continuar participando

d) Reducir las interacciones entre niños para evitar conflictos

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61. En tu programa de cuidado infantil familiar, una familia te informa con frecuencia, y a último momento, que llegará más tarde de lo acordado para recoger a su hijo. Esta situación ha comenzado a afectar la rutina del cierre del programa y tus responsabilidades personales.

El educador desea manejar la situación de manera profesional sin afectar la relación con la familia.

¿Qué acción refleja una práctica más intencional y equilibrada?

a) Mostrar flexibilidad continua para apoyar a la familia, considerando que pueden estar atravesando dificultades

b) Expresar en el momento de la recogida cómo la situación está afectando el funcionamiento del programa

c) Programar una conversación fuera del momento de recogida para revisar políticas, comprender la situación y acordar expectativas claras

d) Comenzar a aplicar cargos adicionales según la política existente, asumiendo que la familia ya conoce las reglas

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62. Un educador reflexiona sobre sus responsabilidades éticas frente al bienestar de los niños, la relación con las familias y el trabajo en equipo.

¿Cuál de las siguientes acciones NO refleja una práctica ética en educación infantil?

a) Documentar observaciones de manera objetiva para apoyar decisiones pedagógicas y comunicación con familias

b) Adaptar la comunicación para respetar el contexto lingüístico y cultural de cada familia

c) Decidir no reportar una sospecha seria de negligencia para evitar consecuencias en la relación con la familia

d) Consultar con el equipo o supervisión cuando una situación requiere análisis profesional adicional

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63. Durante una rutina diaria, observas que los niños mayores tienden a responder rápidamente por los más pequeños, limitando sus oportunidades de expresión.

¿Qué enfoque favorece mejor el desarrollo social y emocional del grupo?

a) Permitir que los niños mayores continúen ayudando para mantener el ritmo del grupo

b) Intervenir y establecer turnos claros, asegurando que cada niño tenga oportunidad de participar según su capacidad

c) Dirigir todas las interacciones para evitar interrupciones entre niños

d) Reducir la participación grupal para evitar dinámicas desbalanceadas

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64. Durante el juego, un niño mayor comienza a organizar una actividad e invita a otros a participar. Un niño más pequeño observa, pero no logra integrarse y se mantiene al margen.

¿Qué acción del educador promueve mejor el desarrollo social en ambos niños sin interrumpir la dinámica?

a) Pedir al niño mayor que incluya al más pequeño en la actividad

b) Invitar al niño pequeño a unirse directamente al grupo

c) Observar la interacción y, en el momento adecuado, apoyar con lenguaje o sugerencias que faciliten la inclusión

d) Separar a los niños por edad para asegurar experiencias más adecuadas

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65. Eres educador infantil y observas a diferentes niños durante el juego libre. Notas que algunos juegan solos, otros juegan cerca de sus compañeros sin interactuar, y otros comienzan a jugar juntos con más organización.

Recuerdas que:
Según Mildred Parten, el juego social se desarrolla progresivamente desde formas individuales hacia formas más complejas de interacción social (desocupado → solitario → espectador → paralelo → asociativo → cooperativo).

¿Cuál afirmación refleja mejor la comprensión de estas etapas del juego?

a) Las etapas del juego ocurren en orden rígido y todos los niños deben avanzar al mismo ritmo

b) Las etapas representan una progresión, pero los niños pueden moverse entre ellas según el contexto y la experiencia

c) El juego cooperativo es la única forma de juego que apoya el desarrollo social

d) El juego paralelo indica una falta de habilidades sociales que debe corregirse

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66. Un niño que recientemente comenzó en el programa muestra diferentes comportamientos a lo largo del día: en algunos momentos busca cercanía constante con el educador, mientras que en otros se aleja y evita la interacción. El educador quiere responder de manera alineada con la teoría del apego.

Recuerdas que:
Según Bowlby, el apego se construye a través de interacciones consistentes y sensibles que permiten al niño desarrollar seguridad emocional.

¿Cuál es la mejor interpretación y respuesta del educador?

a) Reconocer que el niño puede estar desarrollando seguridad de manera no lineal y responder con consistencia y sensibilidad en ambos momentos

b) Fomentar mayor independencia ignorando los momentos en que busca cercanía

c) Interpretar la conducta como falta de adaptación al programa y establecer límites más firmes

d) Enfocarse en promover interacción social con otros niños para reducir la dependencia del adulto

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67. Durante el juego, un niño observa que otro está llorando después de una caída; el niño se acerca, lo mira, pero no interviene.

¿Qué interpretación refleja una comprensión mas profunda del desarrollo social-emocional?

a) El niño aún no ha desarrollado empatía y necesita intervención directa

b) El niño está mostrando falta de interés en los demás

c) El niño está comenzando a desarrollar conciencia social, aunque aún no sabe cómo responder

d) El niño debe ser guiado inmediatamente para ayudar al otro

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68. Urie Bronfenbrenner – Microsistema

Escenario:
Un niño muestra cambios en su comportamiento en el aula. Al hablar con la familia, el educador descubre que ha habido cambios recientes en el hogar.

Recuerdas que:
El microsistema, según Bronfenbrenner, incluye los entornos más cercanos al niño (familia, escuela) que influyen directamente en su desarrollo.

¿Qué interpretación es más adecuada?

a) El comportamiento se debe únicamente a factores internos del niño

b) El comportamiento puede estar influenciado por cambios en su entorno cercano

c) El desarrollo ocurre independientemente del contexto

d) Solo el aula influye en el comportamiento del niño

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69. Durante el día, utilizas un producto de limpieza aprobado para desinfectar una mesa. Luego de usarlo, lo colocas en un estante alto sin seguro, ya que planeas usarlo nuevamente más tarde. Los niños no lo alcanzan fácilmente, pero el área está dentro del espacio activo del aula.

¿Cuál es la mejor práctica en esta situación?

a) Mantener el producto en un lugar alto mientras no esté en uso inmediato, ya que no está al alcance directo.

b) Guardar el producto bajo llave o en un espacio inaccesible inmediatamente después de cada uso.

c) Supervisar constantemente el área para asegurar que ningún niño acceda al producto.

d) Explicar a los niños que no deben tocar productos de limpieza.

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1.3.3: Simulacro del Examen del CDA – Versión 1

4. María Montessori – Aprendizaje autónomo

6. Jean Piaget – Asimilación

8. Howard Gardner – Inteligencias múltiples

Explicación:

Explicación:

20. Maslow – Necesidades básicas

59. Lev Vygotsky – Zona de Desarrollo Próximo / Andamiaje

68. Urie Bronfenbrenner – Microsistema

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