Práctica gratuita para el examen CDA®

Esta mini práctica de 10 preguntas fue diseñada para ayudarte a familiarizarte con el estilo del examen.

Lee cada pregunta con calma, piensa en el bienestar del niño y elige la respuesta que demuestre mejor juicio profesional.

Confía en tu preparación.

10 Preguntas- CDA Practica para el Examen

1 / 10

Vygotsky y el andamiaje

Una niña intenta completar un rompecabezas, pero tiene dificultad para colocar las últimas piezas. La educadora no completa el rompecabezas por ella. En cambio, señala una esquina y pregunta:

“¿Qué pieza tiene una forma parecida a este espacio?”

La niña observa las piezas, selecciona una y logra colocarla.

¿Qué concepto de la teoría de Lev Vygotsky demuestra mejor la educadora?

A. La memorización mediante la repetición

B. El aprendizaje independiente sin intervención de otras personas

C. El andamiaje dentro de la zona de desarrollo próximo

D. La evaluación formal del desarrollo cognitivo

2 / 10

¿Qué es una observación objetiva?

Una educadora quiere registrar lo que ocurrió durante el juego. ¿Cuál de los siguientes registros representa una observación objetiva?

A. “Carlos se portó mal y fue agresivo durante el juego.”

B. “Carlos siempre tiene dificultad para compartir con los demás.”

C. “Carlos estaba enojado porque probablemente no durmió bien.”

D. “Carlos tomó el camión de la mano de Luis. Luis comenzó a llorar y Carlos dijo: ‘Yo lo quiero’.”

3 / 10

Durante una actividad de exploración, varios niños comienzan a comparar hojas, piedras e insectos encontrados en el patio. La conversación se vuelve cada vez más compleja y los niños desarrollan diferentes teorías sobre por qué algunos insectos viven debajo de las rocas.

¿Cuál acción refleja una enseñanza intencional de alta calidad?

proporcionar la respuesta correcta para evitar que los niños desarrollen conceptos erróneos

observar la conversación y registrar las teorías de los niños para utilizarlas en futuras experiencias de aprendizaje

dirigir la conversación hacia los objetivos originalmente planificados para el día

permitir que la conversación continúe sin intervención para preservar la exploración espontánea

4 / 10

Durante una conferencia familiar, un educador comparte observaciones sobre un niño que, en el programa, suele evitar actividades nuevas, observa durante largos períodos antes de participar y busca frecuentemente la ayuda de adultos cuando enfrenta desafíos.

La familia responde:

“Nos sorprende escuchar eso. En casa es muy independiente, le gusta intentar cosas nuevas y rara vez pide ayuda.”

¿Cuál sería la respuesta profesional más apropiada?

explicar que las observaciones realizadas en el programa son más confiables porque fueron documentadas sistemáticamente durante varias semanas

reconocer que los niños pueden mostrar diferentes comportamientos según el contexto y colaborar con la familia para comprender mejor las experiencias del niño en ambos entornos

enfocar la conversación en las conductas observadas en el programa para identificar estrategias que ayuden al niño a adaptarse mejor al entorno educativo

sugerir que la diferencia entre ambos contextos podría indicar una preocupación relacionada con el desarrollo socioemocional

5 / 10

Durante un simulacro de incendio, todos los niños han salido del edificio de manera segura. Mientras el grupo espera en el punto de reunión, varios niños comienzan a hacer preguntas sobre incendios y uno expresa preocupación porque dejó su mochila dentro del edificio.

¿Qué respuesta refleja mejor el rol del educador durante esta experiencia?

redirigir inmediatamente la conversación para evitar que los niños se preocupen innecesariamente

enfocarse exclusivamente en completar los procedimientos requeridos hasta finalizar el simulacro

reconocer las preguntas de los niños, ofrecer información apropiada para su edad y mantener una sensación de calma y seguridad mientras continúa siguiendo los procedimientos

explicar detalladamente los riesgos asociados con los incendios para reforzar la importancia de la seguridad

6 / 10

Supervisión inadecuada

¿Cuál de las siguientes situaciones describe una supervisión inadecuada, aunque la educadora crea que los niños continúan bajo vigilancia?

A. La educadora se coloca donde puede ver y escuchar al grupo, cambia de posición cuando un área queda fuera de su vista y verifica periódicamente la presencia de cada niño.

B. Durante una transición, la educadora cuenta a los niños antes de salir, al llegar al nuevo espacio y cada vez que el grupo cambia de ubicación.

C. La educadora le dice rápidamente a otra persona adulta: “Míralos un momento”, y sale del área sin confirmar que la otra persona aceptó la responsabilidad, conoce cuántos niños hay o puede supervisarlos a todos.

D. La educadora se acerca a una actividad que requiere mayor atención, pero continúa observando el resto del grupo y se mueve para mantener una línea de visión clara.

7 / 10

Piaget y el aprendizaje activo

Una educadora coloca diferentes recipientes, tubos y materiales en una mesa con agua. Permite que los niños llenen, vacíen, comparen y descubran cuáles objetos flotan o se hunden. En lugar de darles las respuestas, les pregunta:

“¿Qué notaste?” y “¿Qué podrías intentar ahora?”

¿Qué principio de la teoría de Jean Piaget refleja mejor esta práctica?

A. Los niños aprenden principalmente escuchando explicaciones de los adultos

B. Los niños construyen conocimientos mediante la exploración activa y la interacción con su ambiente

C. Todos los niños deben llegar a la misma conclusión al mismo tiempo

D. El aprendizaje ocurre cuando los niños memorizan información correctamente

8 / 10

Piaget: asimilación y acomodación

Un niño conoce a los perros y llama “perro” a todos los animales de cuatro patas. Cuando ve una vaca por primera vez, también dice: “Perro”. La educadora responde:

“Se parece a un perro porque tiene cuatro patas, pero este animal es más grande, tiene pezuñas y se llama vaca”.

Después de varias experiencias, el niño comienza a diferenciar entre perros y vacas.

¿Qué proceso cognitivo está ocurriendo principalmente?

A. El niño utiliza inicialmente un esquema conocido y luego lo modifica para incorporar nueva información

B. El niño memoriza una palabra nueva sin cambiar su comprensión anterior

C. El niño aprende exclusivamente porque la educadora corrige su pronunciación

D. El niño demuestra que todavía no puede formar categorías mentales

9 / 10

Durante el juego afuera, un niño se cae y se golpea la cabeza. El niño llora brevemente, se calma rápidamente y expresa que desea volver a jugar. No hay heridas visibles, pero la educadora sabe que algunos síntomas pueden aparecer más tarde.

¿Cuál acción refleja la respuesta profesional más apropiada?

permitir que el niño continúe jugando mientras se observa si aparecen síntomas adicionales

llamar inmediatamente a los servicios de emergencia debido al golpe recibido

pedir al niño que permanezca sentado durante un período prolongado para evitar riesgos adicionales

seguir los procedimientos del programa para lesiones en la cabeza, documentar el incidente y monitorear cuidadosamente al niño durante el resto del día

10 / 10

Un niño habla español en casa y ha comenzado recientemente a asistir a un programa donde la mayor parte de la instrucción ocurre en inglés. durante varias semanas, la educadora observa que comprende instrucciones, participa activamente en el juego y se comunica con gestos, pero habla poco durante las actividades grupales.

¿Qué interpretación refleja una comprensión más profunda del desarrollo bilingüe?

el uso limitado del inglés en situaciones grupales puede representar una etapa normal del proceso de adquisición de un segundo idioma

la participación no verbal indica que el niño aún no está listo para experiencias grupales complejas

la diferencia entre comprensión y expresión sugiere una posible dificultad en el desarrollo del lenguaje

la participación no verbal indica que el niño aún no está listo para experiencias grupales complejas

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Vygotsky y el andamiaje

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Supervisión inadecuada

Piaget y el aprendizaje activo

Piaget: asimilación y acomodación

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